新“双高”建设背景下如何深化产教融合

新“双高”建设背景下，深化产教融合需以《教育强国建设规划纲要（2024—2035年）》为指导，围绕“办学能力高水平、产教融合高质量”的目标定位，从构建多方主体联动机制、打造融合平台载体、推进育人模式改革等方面入手。具体如下：构建政行企校多方主体有机联动发展机制：    强化制度顶层设计：政府应通过政策制定等行政手段，统筹职业教育与产业发展布局。如设立专项资金，提供财政补贴、税收优惠，优先保障产教融合项目建设用地需求；完善人才流动政策，打破校企人才流动壁垒，推动高水平技术技能人才流动与共享。    发挥行业重要桥梁作用：行业主管部门应牵头推进职业教育行业指导委员会建设。建立产教对话平台，为职业院校专业设置和人才培养提供精准指导；推动行业标准融入人才培养标准，协调企业全过程参与职业教育人才培养；提供技术创新平台，推动校企合作开展技术攻关和产品研发。    激活校企联动关键环节：在师资培养方面，探索企业与院校师资互聘机制，推广设立“产业导师”和“科技副总”岗位。在专业课程等内涵建设方面，企业为院校提供最新的产业动态和技术清单，帮助院校优化专业设置和课程体系。在实践教学方面，共建实训基地、产业学院，推行中国特色学徒制、现场工程师等育人模式。创新打造“两体+两院”产教融合平台载体：    建强行业产教融合共同体、市域产教联合体：行业产教融合共同体由龙头企业、高水平院校牵头，跨区域汇聚行业资源要素。市域产教联合体以产业园区为载体，整合地方政府、职业院校、科研机构等主体。通过建立统一的产教融合信息平台、制定互认的人才培养标准等方式，实现两类组织的优势互补和协同创新。    建实县域产业学院、现场工程师学院：县域产业学院是高职院校与县域政府、中职学校、行业企业深度合作的产教融合平台，可推动优质高等职业教育资源辐射下沉。现场工程师学院以企业真实的工作场景为教学背景，与企业共建课程体系、共享教学资源。“两院”建设可形成协同效应，县域产业学院为现场工程师学院提供区域产业需求数据，后者则通过技术研发反哺前者。深入推进产教融合协同育人模式改革：    产教协同制定人才培养标准：高职院校应建立专业动态调整机制，紧密对接区域支柱产业和新兴产业需求，优化专业设置。将行业企业标准引入教学标准，确保课程内容与岗位要求高度契合。强化实践能力培养，推动“知识灌输型”向“能力导向型”转变。    推进区域中高职一体化培养：通过构建政行企校协同育人机制，打造中职、高职、地方、产业紧密互动的产教融合新模式。高职院校可依托市域产教联合体、县域产业学院等载体，联合区域内中职学校和企业，以区域中高职一体化人才培养为长学制人才培养的重要方向，为区域经济社会发展提供人才支撑。